幼儿园动手能力培养

幼儿园动手能力培养

幼儿园动手能力培养？人脑中与手指相关联的神经所占面积比较大，指尖上的神经能将外界刺激传送给大脑，大脑再对刺激进行加工、处理以调整手的动作。小编今天给你带来如何幼儿园动手能力培养希望对宝宝有所帮助哦，快点来看看吧。

　　幼儿园动手能力培养1

创造幼儿动手的机会

教师是幼儿学习的支持者和引导者，为了支持幼儿去探究动手操作，教师应为幼儿提供多种教育价值的内容和有适宜结构的材料，为其动手操作活动铺路搭桥。在平时教学中，教师应尽量为问题设计各种操作活动，通过幼儿的实践探索来解决问题，获得答案。

如"认识电话"，教师可以借助家长的帮助为幼儿提供各种电话的模型或各零部件，让幼儿进行简单的装配。类似于此类的操作活动多了以后，幼儿的自主动手能力会有质的飞跃。同样的方法，可以将这些形式扩展至各区域活动中，教师精心选择制作区域材料，让幼儿有更多的动手操作机会。

给幼儿多一些成功的体验

成功会带给孩子快乐，比如有时候孩子和老师一起把班级的卫生搞好了，我就会跟孩子们说：“今天我们班的环境真干净，因为小朋友的小手太能干，就是因为小朋友爱劳动的小手把我们班的环境变得那么干净、整洁。”孩子们听到老师这样一说，

我们在活动的初期可以降低操作的.难度，有意地给幼儿创造成功的机会，使一部分能力较弱的幼儿通过努力也能获得成功，接着可以进行操作难度分层，引导鼓励幼儿向更高要求努力，动手操作能力层层递进，这样不仅使能力相对较弱的幼儿有成功的机会，也满足了一部分能力比较强的幼儿不断挑战自我的需求。

让幼儿参与班级管理

有人认为班级管理是保教人员的事情，其实，合理运用班级管理中的一些环节，让幼儿参与到班级管理中来，不仅能有效地促进班级常规，更是锻炼幼儿动手能力的好机会。

如：在布置环境的时候可以大胆地让幼儿动手动脑，出谋划策，幼儿也会因为老师采纳他们的建议和作品而高兴不已。在进行班级卫生清扫工作的时候，也可以选择一些适当的劳动让幼儿来完成，劳动是非常好的锻炼幼儿动手能力的方式。

延时帮助

帮助幼儿是教师的本质，但不是幼儿一有要求教师就马上帮助，这样的教师算不上好老师。当幼儿发出请求，教师应该先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题；遇到这种情况时，教师可以先鼓励幼儿“你再试一试”，“你再想想其他办法”，在许多情况下，通过教师的鼓励，幼儿只需要稍加努力，问题就会自行解决。

当你观察后发现，幼儿确实遇到了难题，也不必急于将结果告诉他，而应该指导他通过自己的双手来获得答案，语言的指导可以多一些，动手的机会要多留给幼儿。

　　幼儿园动手能力培养2

解决问题的方式方法：

(1)在幼儿园一日活动中，做一些力所能及的劳动，锻炼孩子的自理能力

如：早晨入园自己脱衣服，喝水、挽起衣袖洗手、中午起床叠被子，穿鞋子、系鞋带等学会自我服务。让孩子模仿大人的一些劳动表现，交流讨论自己看到的成果，教师有意识地叫孩子做一些简单的事情;如：帮着整理玩具，排排桌椅，送一些小东西等，提供独立锻炼的机会，培养他们热爱劳动的情感和初步劳动的习惯，提高双手的灵活性，养成他们敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志。

(2)在趣味性教学活动中，给孩子提供丰富的操作材料，训练手的动作。

教师要做好幼儿的支持者和引导者，为幼儿提供适合幼儿年龄段发展的多种教育，尽量为问题涉及各种操作活动通过幼儿的实际操作来解决问题，获得答案，如：小班主题《骨碌骨碌转》活动中，引导幼儿认识各种各样的轮子，再让幼儿拿笔绘画轮子的花纹，用橡皮泥捏制各种各样的轮子，给幼儿提供小汽车进行车轮滚画，提供不同的汽车图和纽扣让幼儿进行安装车轮装配，同样的方法，在其它主题区域多为幼儿提供练习的机会，让幼儿自己动手，大大提高幼儿的动手能力。这里推荐小实验游戏。